Delftse Post

Het lijkt ongelofelijk, maar de stof wordt op een andere manier aangeboden, waardoor het wel kan beklijven. Dit gebeurd door middel van de Ik-leer-anders- methode. Kinderen leren hierbij om zich een onbekend woord eigen te maken. “Ze plaatsen het woord als een plaatje in hun hoofd”. Beelddenkers Als kinderen moeite hebben om bij te blijven en op hun tenen lopen, duurt het vaak lang voor hiervoor een oorzaak gevonden wordt. Zij raken afgeleid of gaan zich druk gedragen. Er wordt gedacht aan dyslexie of AD(H)D. Veel van deze kinderen komen doodmoe thuis van school en zijn dan knorrig of baldadig. Zij hebben heel erg hun best gedaan, maar lijken niet vooruit te komen. Vaak kunnen zij het niveau gewoon niet aan en raken achterop. Ze draaien letters om (b en d of w en m), lezen woorden die er niet staan of slaan woorden over. Vooral als lezen onder tijdsdruk moet plaatsvinden gebeurd dit. Ze herkennen de woorden simpelweg niet en vallen terug op spellend lezen, waarbij ze dan ook nog eens fouten maken. Woorden als ‘en’ of ‘het’ kunnen ze niet lezen, terwijl moeilijke woorden als insecten of amfibieën wel lukken. Deze kinderen worden ook wel beelddenkers genoemd. Ongeveer 5% van de Nederlandse bevolking is volledig beelddenker en een veel groter percentage is dat in meer of mindere mate en combineert dat met het auditief opslaan van informatie. Beelddenkers zijn vaak heel creatief, hebben een enorme fantasie en belangstelling voor alles wat ze tegen komen. Veel van hen kunnen enorm goed verhalen vertellen. Zij zijn visueel ingesteld, terwijl op school hoofdzakelijk op een auditieve wijze les wordt gegeven. De Ik-leer-anders-methode Sinds december 2011 is Myra Hillebrink, gecertificeerd Ik-leer-anders-coach en helpt zij visueel ingestelde kinderen met deze methode. Hierbij gaat zij terug naar de basis, het alfabet. Na een uur kunnen kinderen dit van voor naar achteren en van achter naar voren opzeggen, omdat zij het als een plaatje voor zich zien. Dit gebeurt vervolgens ook met woorden. Hierdoor weet je dus gelijk of het bij het betreffende kind werkt. Voordat het alfabet wordt aangeleerd, wordt er echter eerst opgeruimd. De chaos en rommel in zijn hoofd wordt geordend. Er worden kamers gevisualiseerd voor taal en rekenen en voor leuke en stomme dingen. Vervolgens worden de woorden in de taalkamer op de muur geschreven. Foute woorden worden uitgegumd en opnieuw geschreven. Zo wordt een heel werkboek doorgewerkt door het kind. Ook de tafels en het automatiseren van sommen kunnen op deze manier aangepakt worden. Er kan thuis geoefend worden, want vader of moeder kan gewoon bij de training aanwezig zijn. Sinds kort bestaat er ook een online-trainer. Voor wie is Ik-leer-anders? Nu lijkt dit misschien een methode die alleen geschikt is voor basisschoolleerlingen, maar dat is niet zo. Ook voor leerlingen het voortgezet onderwijs kan zij worden toegepast. Dan gaat het vooral om het opruimen van de chaos in het hoofd om vervolgens de leerstof visueel op te slaan. Dat kan ook met vreemde talen, aardrijkskunde en geschiedenis of andere vakken. Als de leerstof maar vertaald wordt naar een plaatje kan het worden opgeslagen. Ook (hoog)begaafde kinderen blijken vaak in beelden te denken en dus baat bij deze methode te hebben. Hierbij speelt een rol dat Ik-leer-anders begint met het totaalplaatje van lesstof om daarna over te gaan naar de verschillende onderdelen. Meer informatie? Voor meer informatie: www.het-luisterrijk.nl of www.ikleeranders.nl of mail naar info@het-luisterrijk.nl